Revista digital CODESA- Edición Nº8

Fòrmula para calcular la suma

Expertos ofrecen cinco estrategias a los estudiantes para que puedan salvar su año escolar.

Falta menos de un mes para que finalice la temporada escolar, motivo de preocupación para muchos alumnos, quienes deben plantearse estrategias para aprobar el curso, y aunque la tarea se ve un poco oscura y compleja, algunos expertos darán un poco de luz con algunos consejos que pueden ser útiles para lograr buenos resultados.

1. CONCIENTIZAR AL ESTUDIANTE

En este punto debe haber una sinergia entre padres y profesores, ya que ellos deben inculcar en el alumno que estudiar no es cuestión de sacar buenas calificaciones, sino de aprender y crear por medio de esto un proyecto de vida.

“Mientras el niño o joven no esté consciente de la importancia del aprendizaje se va a tratar únicamente de una obligación impuesta por los papás”, explicó Daniel Montenegro, profesor particular de matemáticas y física del Centro de Estudios Profesionales (Cespro).

2. TENER CLARAS LAS ASIGNATURAS

Hay que identificar qué materias generan dificultades y cuáles son las falencias cognitivas del estudiante; de esta manera, se pueden crear tácticas para reforzar estos puntos. Esta tarea se debe realizar entre padres e hijos, con el fin de que ambas partes propongan soluciones. Para Diana Cuy, trabajadora social, el papel de la familia en el proceso académico es fundamental, aunque aclara que su rol es el de orientador y facilitador.

El colegio también tiene una función muy importante, como lo asegura Rosa Guzmán, directora de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana, para quien es la institución escolar la que debe analizar sus procesos de enseñanza y el interés que tienen los jóvenes frente a este.

3. REVISAR EL MÉTODO DE APRENDIZAJE

Es vital analizar cuáles fueron los errores en los que se incurrió durante el año, con el fin de erradicarlos, aunque esta evaluación no se debe hacer solo desde el alumno, las instituciones también están en la obligación de revisar sus programas académicos constantemente. “El mundo educativo ofrece innovadoras estrategias, métodos e inspiraciones que han evolucionado, por esto debemos sensibilizarnos para poder ofrecer una formación rica en todos los aspectos, tanto académicos como individuales”, señaló Paola Andrea Grisales, especialista en psicología clínica de la niñez y la adolescencia.

4. UN PROFESOR PARTICULAR

Puede ser una buena estrategia de afianzamiento de conocimientos, ya que es una educación personalizada y permite mayores espacios de consulta; pero hay que aclarar que el profesor particular no hace milagros. “En mi experiencia he notado que muchos de los padres pagan una clase suponiendo que con ella milagrosamente el alumno va a aprender todo lo que no ha aprendido hasta ese día. Error, puesto que lo que se requiere es que el trabajo se haga de forma constante”, asegura Daniel Montenegro, profesor particular de matemáticas y física del Centro de Estudios Profesionales (Cespro). Sin embargo, Rosa Guzmán, directora de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana opina que “tener clases particulares para subsanar aprendizajes no logrados, debería ser una vergüenza para cualquier colegio, porque la misión de los profesores es enseñar; no solamente dar clase”, pero aclara que cuando es necesario hay que pensar estas clases como un recurso pedagógico.

5. DEDICAR DOS HORAS DIARIAS AL ESTUDIO

Es importante hacer un refuerzo diario durante dos horas, sobre todo en las materias que presentan dificultad. Así lo recomienda Diana Cuy, quien asegura que hay que aprovechar el tiempo, no se trata de cantidad, sino de calidad. “Hay que limitar el uso del televisor, el celular, los videojuegos y el Internet, esto es sumamente relevante, porque en algunas familias se dedica a estas actividades tres horas y al estudio 30 minutos”.

Por su parte, el profesor Daniel Montenegro, aclara que no se deben exceder las dos horas, porque más tiempo podría traer efectos negativos. “Un error en el que incurren muchas veces los padres es en obligar al niño o niña a estudiar durante muchas horas al día el mismo tema hasta que lo aprenda. En realidad es un método poco efectivo, de hecho lo que genera es repudio del alumno frente a cierta materia”, dice.

Tomado de:http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/al-mal-tiempo-buena-cara_12336926-4

 

Día mundial de los docentes

Sabias que... 

la Unesco instauró el 5 de octubre como Día Mundial de los Docentes en 1994, para conmemorar la firma de la Recomendación OIT/Unesco relativa a la situación del personal docente de 1966. El Día Mundial de los Docentes también pone de relieve la Recomendación sobre la condición del personal docente de la enseñanza superior, de 1997.

La Recomendación relativa a la situación del personal docente fue adoptada el 5 de octubre de 1966 en una Conferencia Intergubernamental Especial celebrada en París. Se trata de la primera declaración internacional sobre la situación del personal docente en la historia, y representó un gran paso a la hora de definir sus responsabilidades y de hacer valer sus derechos en todo el mundo.

El proceso de construcción de la Recomendación también es muy valioso, pues es el resultado de años de diálogos y planificación sobre el tema. El texto se aprobó tras dos décadas de reuniones exploratorias y de consultas mundiales con profesores y con organizaciones intergubernamentales. El origen de la Recomendación aparece ya en 1946, con una solicitud del delegado de China en la primera sesión de la Conferencia General de la Unesco para "elaborar y promulgar una Carta Mundial del Profesor", que tienda a “asegurar las condiciones materiales de los profesores”, “aumentar su condición moral” y “proteger la libertad de la enseñanza".

Al año siguiente, en 1947, se realizó un intercambio preliminar de puntos de vista sobre el estatuto del personal docente en la 100 Conferencia Internacional sobre Instrucción Pública organizada por la Oficina Internacional de la Educación (IBE), de Ginebra. Según el acta, "se acordó que tal carta tendría valor en la medida en que fomentase el progreso en las naciones pero que, a escala internacional, debería estar precedida de un debate detallado sobre los muchos problemas planteados en la profesión docente".

Probablemente, buena parte de la historia del Día Mundial del Docente pueda explicarse desde la instancia del proceso histórico que se vivía: una Europa destruida por la segunda Guerra Mundial. La historia de la Recomendación se ha conectado con la larga búsqueda de unidad entre las organizaciones internacionales de profesores; también mostró una creciente determinación entre los profesores respecto de que el poder de su profesión debería asegurarse para ayudar a abordar constructivamente los problemas internacionales. La reciente creación de la Internacional de la Educación confirma que los docentes y los trabajadores de la educación en todo el mundo todavía valoran esas ideas.

El documento aborda todo el espectro de la profesión docente: contratación, selección y formación, preparación y nivel profesional de los profesores de distintos niveles, seguridad del empleo, derechos y responsabilidades, acción disciplinaria y libertades profesionales. También hace referencia a salarios, vacaciones, baja especial y baja por estudios, horas y condiciones de trabajo, material docente, carga horaria, intercambio de personal docente, normas especiales para profesores en zonas rurales y aisladas, normas sobre educadores con cargas de familia, asistencia médica, seguridad social y pensiones.

Tomado de: http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/dia-mundial-de-los-docentes.php

Taller de preparación para las Pruebas Saber de 3°,5° y 9°

Sabias que... durante el mes de Septiembre de 2012, la Secretaria de Educación del departamento del Atlántico ha venido desarrollando talleres de Preparación y actualización con sus docentes en Pruebas Saber. Estas actividades tienen como objetivo fundamental orientar a docentes, directivos y estudiantes en estrategias metodológicas que contribuyan a elevar el resultado de las Pruebas Nacionales. Estos talleres están siendo orientados por los Especialistas: Luisa Mercedes Vence Pájaro (en el área de Matemáticas) y Fernando José Gómez Patiño (en Lenguaje, quienes además han entregado formalmente dos software gratuitos ("Solución de Problemas" y "Leer para aprender")para su implementación en todas las instituciones del departamento del Atlántico

Revista digital CODESA - edición Nº7

Socialización e Implementación del Software de Matemáticas "SOLUCIÓN DE PROBLEMAS" en el Departamento del Atlántico

Sabias que...

hoy 27 de Julio de 2012, se hizo entrega formal del Software de Matemáticas "SOLUCIÓN DE PROBLEMAS" a la Subsecretaria de Educación de la Gobernación del Atlántico Doctora Mónica Torres Arcila , a la Coordinadora de Calidad Doctora Leovigilda Navarro y a cada uno de los Tutores del Proyecto de la Transformación de Calidad del Ministerio de Educación Nacional (Sección Atlántico), con el objetivo de implementarlo en todas  las Instituciones del departamento y contribuir con el mejoramiento de la calidad en el área de matemáticas. Cabe anotar, que cada Tutor quedó encargado y comprometido en instalarlo, socializarlo y motivar a los docentes para su frecuente uso. 

Los Autores de este software Especialistas Luisa Mercedes Vence Pájaro y Fernando José Gómez Patiño queremos agradecer al Secretario de Educación del departamento Doctor Carlos Prasca, al Especialista Eddie Carbonell Cuentas (Rector de la Institución Educativa de Sabanalarga CODESA) y a todas las personas que han apoyado la implementación y avance de este proyecto.

¡MUCHAS GRACIAS POR VALORAR NUESTRO TRABAJO!

Socialización de experiencia en Corea del sur

Sabias que...
desde el 22 de Junio de 2012 inicie el ciclo de socializaciones de la experiencia y  forma de incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación en Corea del Sur. Durante estas actividades he tenido la oportunidad de compartir todo lo vivido en Incheon (Corea del Sur) con mis compañeros (134 docentes de la Institución Educativa de Sabanalarga CODESA) y con todos los docentes pertenecientes al Decreto 1278 del Departamento del Atlántico. Cabe anotar, que este trabajo ha sido posible gracias al Ministerio de Educación Nacional quien nos acompañó y asesoró durante el proceso vivido en Bogotá y en el exterior, a  los espacios brindados por el Especialista Eddie Samuel Carbonell Cuentas (Rector del CODESA) y el Secretario de Educación Departamental, Doctor Carlos Prasca  quién ha demostrado su gran interés por fortalecer en todos los aspectos la educación en el Atlántico.

Muchas Gracias a todos los que han hecho posible estos encuentros pedagógicos maravillosos 

Un recorrido en imágenes para llegar hasta Incheón - Korea del sur

En este recorrido aparece desde que salimos del aeropuerto internacional EL DORADO DE BOGOTÁ- llegamos a Orlando florida- luego New York- pasamos por Alaska el cual podrás observar en imágenes tomadas desde el avión - Seúl- Puente de Seúl (el más largo del mundo con 22 Kilómetros de longitud - Incheón

CONOCIENDO DE CERCA LA FORMA CÓMO A TRAVÉS DE LAEDUCACIÓN SE HAN CONVERTIDO EN UN PAÚS DESARROLLADO EN MENOS DE 30 AÑOS

CONOZCA UN POCO DE NUESTRA COTIDIANIDAD ESCOLAR Y CULTURAL

Crónica Viajera- Rumbo a Korea

Este recorrido se inició el 16 de mayo de 2012 a las 1:pm cuando sali de mi casa hasta el aeropuerto Ernesto Cortizzos de la ciudad de Barranquilla.  Llegué a Bogotá a las 7:30pm después de durar varias horas en una sala de espera porque el vuelo se retraso. Pero no importa, yo igual estaba feliz porque me voy a cumplir un sueño. En Bogotá pasé una noche ESPECTACULAR al lado de mi sobrina Paola Mejía, quién me espero con mucha alegría y entusiasmo.  Luego, en la mañana siguiente, mayo 17 de 2012  me levanté a las 4:am porque debíamos estar a las 6:am en el Ministerio de Educación Nacional, para transportar a todo el grupo hasta la  cita a las 6:15 am en la embajada de Estados Unidos. En esta embajada no permitieron entrar ningún dispositivo (cámara, celular,..etc), así que tocó distraernos charlando y merendando enla cafetería mientras nos entrevistaban individualmente. Luego de mi entrevista, por fin me informaron que mi visa, al igual que la de mis 16 compañeros habia sido aprobada. Todos brincabamos de alegría y mucha emoción.  Seguidamente, nos reunieron para llevarnos nuevamente al M.E.N en donde todos nos recibieron maravillosamente, han sido personas muy atentas y amables.  Desde ese momento empezó nuestra preparación para el viaje. Hemos recibido varias conferencias sobre todos los programas y proyectos del M.E.N, La Ministra de Educación, se reunió con nosotros, le expusimos nuestros proyectos y compartió gran parte de la tarde con nosotros. El día siguiente, tuvimos encuentro con los diferentes medios de comunicación, un almuerzo especial en las instalaciones del MEN y luego, nos trasladaron a la embajada de Korea del sur, donde su representante junto con el  del continente Asiatico, nos hicieron un bonito y muy significativo recibimiento. El embajador nos hizo un recuento de la participación y apoyo de Colombia en la segunda guerra mundial, una descripción de todo Kores del sur, en especial de la ciudad de Incheon donde vamos a recibir el curso durante 15 días; También nos habló de sus costumbres, de cómo a través de la educación pasaron en 20 años de ser un país subdesarrollado a una potencia mundial. Confieso que en estos dos días he aprendido muchísimo más del continente asiático, del Korea del sur, del Tratado de Libre Comercio y de las relaciones bilaterales con nuestro país Colombia, que lo que he leido, escuchado y consultado en diferentes medios. Hoy puedo decir con certeza que entiendo y conozco perfectamente el FUERTE vínculo entre LA REPÚBLICA DE COLOMBIA Y KOREA DEL SUR.

Bueno ahora debo irme a prácticar con el grupo la presentación de la muestra folclórica que debemos hacer en Korea. Más adelante les sigo contando...

Sexta edición de la Revista digital CODESA - ¡Feliz Cumpleaños!

Este 31 de Marzo apaga la Luz a las 8:30 PM

Los fantásticos libros voladores del Sr. Morris Lessmore

Conceptos económicos y financieros se incorporarán a asignatura de matemáticas.

Conceptos como tasa de interés, cálculo de rentabilidad, costo del dinero, cómo hacer un presupuesto y mecanismos de financiamiento harán parte de los currículos de matemáticas de grado cero a once en los colegios públicos del país. La idea es que los niños y jóvenes aprendan a tomar decisiones financieras responsables a lo largo de su vida.

Así lo contempla un convenio firmado entre el Ministerio de Educación y Asobancaria, que permitirá llegar a docentes, estudiantes y padres de familia con lineamientos pedagógicos claros sobre educación económica y financiera, de manera que los escolares desarrollen competencias, valores, principios y comportamientos adecuados sobre el manejo del dinero.

En el segundo semestre de este año se probará en algunos colegios la metodología de educación financiera y se espera que a comienzos del 2013 se ponga en marcha el modelo pedagógico en todas las instituciones educativas.

"Este programa no es una cátedra específica sino un modelo que va dentro de la enseñanza de las matemáticas... Incluso, en las pruebas Saber de tercero, quinto, noveno y once de este año, se incluirá un módulo que medirá los conocimientos en educación financiera de los estudiantes y con esos resultados podremos implementar, de forma más asertiva, la estrategia pedagógica", dijo la ministra de Educación, María Fernanda Campo.

De hecho, este año los jóvenes colombianos que participarán en las pruebas Pisa serán evaluados en este tema, por primera vez. "Vamos a compararnos con otros 60 países y sabremos qué tan rezagados o avanzados estamos en educación financiera", agregó Campo. Brasil, México y Perú, por ejemplo, ya han avanzado en este tema.

"Desde hace un tiempo, y frente a la crisis financiera de Estados Unidos, muchos economistas han dicho que la educación financiera debe incorporarse a través de cursos, pues consideran que, en parte, estas turbulencias económicas se deben al analfabetismo financiero de la población", indicó Alejandro Gaviria, decano de la Facultad de Economía de la Universidad de los Andes.

De acuerdo con Gaviria, donde han sido aplicados, estos cursos han logrado que la gente adquiera ciertos conocimientos, pero no que cambien comportamientos a la hora de tomar decisiones financieras... "Me parece buena esta iniciativa, pero es un gran desafío", agregó. Según él, puede haber cierta pedagogía sobre bancarización, pero los bancos no lo deben ver como una oportunidad para vender su negocio.

Añadió, sin embargo, que este tipo de educación, que Europa ha implementado de tiempo atrás, debe estar concentrada en los últimos años de secundaria e incluir conceptos básicos, como aumentos reales y nominales de los precios y diversificación de portafolio, por ejemplo.

"En muchos países donde la educación económica y financiera (EFF) es considerada de interés nacional, los programas, particularmente de ahorro, están dirigidos a niños desde los seis años", aseguró María del Pilar Esguerra, directora del Departamento de Educación Económica y Financiera del Banco de la República.

Por su parte, María Mercedes Cuéllar, presidenta de Asobancaria, afirmó que la introducción, en edades tempranas, de conceptos financieros permitirá que, a futuro, las personas se beneficien más de la banca y tengan una mejor relación con el sistema financiero. Los bancos, de hecho, han puesto en marcha programas de educación financiera. Algunos colegios también lo han hecho por su cuenta.

Esta iniciativa también cuenta con el apoyo económico y técnico de la Corporación Andina de Fomento (CAF). Miguel Arango Ospina, ejecutivo de esta entidad, sostiene que la estrategia también apunta a reforzar las competencias matemáticas de los niños para que comprendan mejor estos conceptos financieros.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/estudiantes-recibirn-clases-de-educacin-financiera_11084041-4

Comprueban que habilidad matemática sí es genética

Para fortuna de quienes están dotados para los números, consuelo de aquellos que tienen que recurrir a los dedos para sumar e infortunio de los que se empeñan en seguir profesiones técnicas y científicas y padecen con las ecuaciones, logaritmos y fórmulas, investigadores acaban de confirmar que sí hay personas que nacen con capacidad natural para las matemáticas.

Científicos de la Universidad de Johns Hopkins, JHU (Baltimore, EE. UU.), analizaron el 'sentido numérico', algo así como la habilidad de una persona para utilizar los números y hacer cálculos. La investigación tuvo como marco a 200 niños y niñas de nivel preescolar, con una edad promedio de 4 años.

Para valorar el sentido numérico infantil, los pequeños debieron hacer una serie de pruebas, como observar los grupos de puntos azules y amarillos que aparecían en la pantalla de un computador y adivinar qué grupos tenían más puntos.

Para evaluar sus capacidades matemáticas, los infantes tuvieron que contar en voz alta y resolver sumas relativamente sencillas.

Los investigadores, dirigidos por la psicóloga Melissa Libertus, becaria posdoctoral del Departamento de Ciencias Psicológicas y del Cerebro de la JHU, comprobaron que aquellos pequeños que puntuaban más alto en las pruebas del 'sentido numérico' tendían a ser mejores que los otros en las pruebas de capacidades matemáticas.

Dado que los menores del estudio todavía no recibían una instrucción formal en matemáticas, los expertos de la JHU concluyeron que la capacidad matemática en los niños preescolares se asocia firmemente con su 'sentido numérico' innato, es decir, con esas habilidades con las que nacen.

Las personas usan cotidianamente el 'sentido numérico' para calcular, por ejemplo, la cantidad de personas que asisten a una reunión o cuántos asientos están libres en una sala de espectáculos, explicaron los autores del estudio.

Según la investigadora Libertus, el vínculo entre el 'sentido numérico' y la capacidad matemática es muy importante, aunque hasta ahora no se había establecido una relación tan estrecha.

"Hasta ahora creíamos que el primero, es decir, el 'sentido numérico', era universal, y que la capacidad para hacer cálculos y operaciones matemáticas dependía en gran medida de la cultura y del lenguaje y se aprendía durante muchos años", sentenció la experta. Ahora que los científicos consiguieron establecer una relación directa entre 'sentido numérico' y capacidad matemática, son muchas posibilidades las que se abren.

"Es sorprendente y (dicha relación) plantea numerosas preguntas y problemas importantes, como si se puede entrenar el 'sentido numérico' de un niño para mejorar su capacidad matemática futura", señaló Libertus.

Ellas y ellos calculan exactamente igual

La creencia de que la mujer es menos capaz para los números es falsa, ya que no existe ningún motivo biológico que la haga inferior en matemáticas, de acuerdo con la U. de Wisconsin (UWM), en Estados Unidos. Tras revisar estudios contemporáneos, los investigadores de la UWM concluyeron que "no existe una diferencia innata para las matemáticas entre hombres y mujeres y existen países en los que unos y otras son exactamente igual de buenos en ese tema". Que haya otros lugares en donde ellas no se destaquen tanto se relaciona con "factores culturales, con desigualdades sociales que ellas han vivido y con la falta de oportunidad para acceder a la misma educación que los hombres", explica Janet Mertz, una de las autoras del estudio.

Así es el trastorno 'antimatemática'

La discalculia es un trastorno neurológico que dificulta aprender matemáticas y puede afectar a personas alfabetizadas e incluso inteligentes. Expertos del Instituto de Neurociencia Cognitiva de la U. de Londres (Reino Unido) crearon un 'software' que facilita aprender matemáticas a quienes padecen ese desorden (que ellos calculan en el 6 por ciento de la población). Según el doctor Brian Butterworth, uno de los autores, la discalculia dificulta comprender y realizar cálculos y en la mayoría de los casos se trata de algo hereditario. Se desconocen los genes implicados en el trastorno.

Sentido numérico

Las personas lo usan para calcular, por ejemplo, la cantidad de asistentes a una reunión o cuántas sillas están libres en una sala de espectáculos.

fuente: http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/comprueban-que-habilidad-matemtica-s-es-gentica_10946257-4

Aprendiendo a escribir

El símbolo de kilovatio es kW, con la k minúscula y la W mayúscula, y sin punto, pues los símbolos (a diferencia de las abreviaturas) no llevan punto.

250 millones
Los números se pueden escribir en combinación de cifras y letras cuando va la preposición de, por ejemplo: 250 millones de personas, 2 billones de pesos. Es incorrecto, en cambio, hacerlo cuando no hay de, por ejemplo, 25 mil personas, 2 mil dólares.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/cmo-se-dice-en-espaol-membership_10942816-4

La historia de Isaac Newton

El manuscrito que relató originalmente la historia de cómo el científico británico Isaac Newton inspiró sus teorías físicas a partir de la caída de una manzana sale hoy a la luz por primera vez de los archivos de la Royal Society de Londres.

Los detalles del "eureka" de Newton (1643-1727) cuando dio con la clave para formular su famosa ley de la gravedad forman parte de una biografía del científico, escrita por William Stukeley en 1752. Hasta ahora había permanecido oculta en los fondos de la Royal Society, que en 2010 celebra su 350 aniversario y ha querido hacer coincidir la efeméride con la publicación del manuscrito a través de la página web www.royalsociety.org/turning-the-pages.

Martin Rees, presidente de esta organización científica -que en su día también presidió Newton-, explicó que "la biografía de Stukeley es un instrumento precioso para los historiadores de ciencia" y aseguró que acceder por internet al documento "permite a cualquier persona verlo como si lo tuviera en sus manos".

Según explico Rees, el biógrafo Stukeley era amigo de Newton y fue testigo de sus reflexiones en torno a la teoría de la gravedad cuando ambos estaban sentados bajo la sombra de los manzanos que el científico tenía en el jardín de su casa.

En un extracto de su libro La vida de sir Isaac Newton, Stukeley escribió: "Me dijo que había estado en esta misma situación cuando la noción de la gravedad le asaltó la mente. Fue algo ocasionado por la caída de una manzana mientras estaba sentado en actitud contemplativa. ¿Por qué esa manzana siempre desciende perpendicularmente hasta el suelo?, se pregunto a sí mismo".

fuente: http://www.muyinteresante.es/la-autentica-historia-de-newton-y-la-manzana?utm_source=twitter&utm_medium=socialoomph&utm_campaign=muy-interesante-twitter&utm_content=twitter+user+view